抱團跑出教育高質量發(fā)展加速度——晉中市太谷區(qū)以盟區(qū)化運行模式助推教育優(yōu)質均衡發(fā)展紀實
文|本刊記者 何歡 郭維易
編者按：構建以優(yōu)質均衡為指向的基本公共教育服務體系，是堅持教育優(yōu)先發(fā)展、建設高質量教育體系、維護教育公平的重大民生工程。作為山西省辦學模式改革的試點區(qū)域，晉中市太谷區(qū)可謂是山西省教育共同體建設的發(fā)源地。早在2011年，在基本實現(xiàn)縣域之間、農村之間教育管理和師資水平區(qū)域性均衡后，太谷區(qū)便將攻堅目標指向城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展，推行盟區(qū)化運行模式，將縣城的初中、小學及幼兒園分別與農村學校結為教育盟區(qū)，以盟區(qū)化運行模式助推教育優(yōu)質均衡發(fā)展。
近期，本刊記者深入太谷區(qū)各中小學校，了解他們?yōu)槊藚^(qū)化運行模式進行的有效嘗試和取得的成效，敬請關注。
崇文重教一直是太谷區(qū)的優(yōu)良傳統(tǒng)，太谷教育是多年來太谷區(qū)乃至晉中市的一張名片。為實現(xiàn)均衡教育、公平教育的目標，太谷區(qū)于2011年依據(jù)本區(qū)教育實際，本著充分發(fā)揮城內優(yōu)質學校整體辦學優(yōu)勢，有效帶動全區(qū)中小學校共同發(fā)展的原則，根據(jù)全區(qū)學校類別、鄉(xiāng)鎮(zhèn)大小、學校數(shù)量、學生人數(shù)等指標，將縣城的3所初中、3所小學分別與農村學校結為城鄉(xiāng)教育盟區(qū)，建立起義務教育階段城鄉(xiāng)教育“六大盟區(qū)",初步建立起義務教育階段城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展體系。2014年，太谷區(qū)教育局又將縣城的3所優(yōu)質幼兒園與農村9個中心園結為學前教育盟區(qū)，最終形成包括太谷明星中學、太谷三中、太谷五中、實驗小學、太師附小、明星小學、一幼、二幼、三幼在內的“九大盟區(qū)”,明確了“四統(tǒng)籌一實現(xiàn)”的具體職能，即統(tǒng)籌教育管理、統(tǒng)籌教研教改、統(tǒng)籌文化共建、統(tǒng)籌考核評價、實現(xiàn)資源共享，搭建起城鄉(xiāng)教育一體化均衡發(fā)展平臺，經過多年運行，已基本實現(xiàn)了“資源共享、均衡發(fā)展”的預期目標。
頂層設計，完善機制，引領盟區(qū)建設高位推進
2017年3月，在《山西省人民政府關于開展縣域內城鄉(xiāng)義務教育一體化改革發(fā)展省級試點工作方案》中，太谷區(qū)被確定為義務教育辦學模式改革和義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展改革省級試點。以此為契機，太谷區(qū)繼續(xù)深化盟區(qū)化運行模式，以農村教育和薄弱學校建設為重點，強力推進城鄉(xiāng)教育的一體化發(fā)展。
高位統(tǒng)籌，保障盟區(qū)建設扎實全面。盟區(qū)化運行是太谷區(qū)根據(jù)自身實際情況進行的教育實踐，他們首先成立了由教育局局長任組長、班子成員任副組長、各相關職能股(室)負責人為成員的城鄉(xiāng)教育盟區(qū)領導組，負責統(tǒng)籌協(xié)調盟區(qū)工作；設立城鄉(xiāng)教育盟區(qū)辦公室，負責對各盟區(qū)工作進行管理；各盟區(qū)龍頭校校長兼任盟區(qū)長，負責本盟區(qū)工作；各盟區(qū)還成立了大學科組、大教研組，負責各項教研教學工作。其次是督導跟進，各盟區(qū)選配了2名專職督學，負責對盟區(qū)文化建設、管理、教研、教師交流等工作的落實和提升。第三是量化考核，制定了《太谷區(qū)義務教育學校盟區(qū)考核細則》,對盟區(qū)工作職能發(fā)揮情況進行考核，促進盟區(qū)內各校均衡發(fā)展、整體提高。第四是經費支持，每學年為各盟區(qū)提供5萬元經費，用于盟區(qū)開展各種活動；同時，教育局為盟區(qū)督學提供2萬元活動經費，主要用于到盟區(qū)各校督導工作的調研、培訓、交通、食宿等費用。機制的逐步完善，有效保證了九大盟區(qū)各項工作的正常開展、深入推進。
太谷區(qū)教育局原局長韓衛(wèi)政告訴記者：“盟區(qū)建設是新形勢下學校共同發(fā)展的新探索，我們首先做到了各盟區(qū)校長在觀念上達成共識。然后，是樹立盟區(qū)學校的資源共享觀和共同發(fā)展觀。龍頭學校在規(guī)范管理、教師培養(yǎng)、教學科研、課程改革等方面不斷發(fā)揮輻射作用，與盟區(qū)內各學校共同分享優(yōu)質教育成果，共同促進了各學校發(fā)展?！?/span>
同頻共振，助推盟區(qū)學校齊頭并進。一個好校長就是一所好學校。各盟區(qū)學校通過常態(tài)化盟區(qū)校長會議、校級領導培訓、校長沙龍等形式，統(tǒng)一校級領導觀念，推動盟區(qū)實質運作。據(jù)明星中學校長游建平介紹：“作為明星盟區(qū)的龍頭校，明星中學每學期開學都要召開盟區(qū)校長協(xié)調會，大家平等協(xié)商，同時邀請教育局分管局長和各職能股室領導指導工作。大家就盟區(qū)建設、機制完善、盟區(qū)作用的落腳點、領導干部的培養(yǎng)進行交流，實現(xiàn)管理理念、教育思想的碰撞；同時，交流各校辦學特色，圍繞打造名師名校進行校長論壇，圍繞黨風廉政建設、清廉學校建設、校園文化建設和德育教育展開主題論壇；我們還本著務實的原則，研究盟區(qū)領導教師交流方案和評價辦法，討論各學校的活動方式、內容、參與度，采取菜單式活動模式，將活動形式與內容的選擇權交給盟區(qū)各校，按需活動，決不搞形式主義。”
充分發(fā)揮群體優(yōu)勢和名師名校影響力，實現(xiàn)資源共享，促進城鄉(xiāng)各校協(xié)調發(fā)展
多年來，各盟區(qū)龍頭學校發(fā)揮引領示范作用，加大精準幫扶力度，不斷創(chuàng)新工作思路和方法，全面促進盟區(qū)內各學校深度對接、廣度輻射、多種資源共享。
資源共享，資源配置更趨合理。為促進城鄉(xiāng)各校的協(xié)調發(fā)展，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢、盟區(qū)效應和名師名校影響力，各盟區(qū)整合盟區(qū)內的名優(yōu)教師資源、課程改革成果資源、教學設施資源，科學規(guī)劃、統(tǒng)籌實施、實現(xiàn)共享，使本盟區(qū)優(yōu)質資源發(fā)揮最大效益。
共享優(yōu)質教師資源。當前，城鄉(xiāng)教育的不均衡主要表現(xiàn)在師資的不均衡。為此，太谷區(qū)制定了以盟區(qū)交流為主，跨盟區(qū)交流為輔的教師交流模式，給予各盟區(qū)更大的權力。每年暑假，盟區(qū)都要按照年級、學科、崗位對接、均衡的原則，在“相對穩(wěn)定、合理流動、資源共享”的前提下，由盟區(qū)長統(tǒng)一協(xié)調盟區(qū)內干部、教師交流。各盟區(qū)還通過緊缺專業(yè)教師流動教學、引導超編學校的富余教師向農村缺編學校流動等形式，促進盟區(qū)內師資水平的均衡。與此同時，為確保交流效果，各盟區(qū)都制定了考核辦法和激勵政策，并在交通、住宿等方面努力為參與交流的教師提供便利。比如，明星中學自2011年盟區(qū)剛成立時就有4名教師交流到范村中學任教，由于當時縣城內公交車尚未開通，路途遙遠，教師家校往返極為不便，為保證教師能準時返校，明星中學專門租用一輛小型汽車用于接送交流教師，解決了交通不便的問題，使其能安心工作。
共享優(yōu)質課程資源。城鄉(xiāng)學校共享優(yōu)質課程資源，是太谷區(qū)成立盟區(qū)的初衷，他們?yōu)榇私ǔ筛采w所有義務教育階段學校的“盟區(qū)錄播互動系統(tǒng)”。盟區(qū)內加強遠程互動教育教學應用，以“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”為抓手，以盟區(qū)引領和應用驅動為著力點，使全區(qū)城鄉(xiāng)學生共享縣域優(yōu)質教學資源。比如，明星小學是“明小盟區(qū)”的龍頭校，從2015年開始，就基于奧威亞錄播互動平臺和超然互動平臺，嘗試遠程互動教學研究。以本校作為教學中心點，實現(xiàn)與三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的多所農村成員校進行遠程同步課堂，實現(xiàn)了一對一、一對多的優(yōu)質課程覆蓋。如今，在盟區(qū)內開展遠程互動教育教學應用已經實現(xiàn)了常態(tài)化應用。明星小學校長牛躍剛說：“我們首先是選拔承擔互動教學任務的授課教師，采取自愿報名、公開選拔的方式，整合盟區(qū)內優(yōu)秀音、美教師，最終確定1—6年級音、美教師各6名，承擔盟區(qū)內遠程互動教學工作。每學期初，確定主校各年級的授課班級，并把這些班級的美術、音樂課統(tǒng)一協(xié)調，列出課表發(fā)送給各成員校，實現(xiàn)美術、音樂遠程互動教學的常態(tài)化?！绷硗猓瑸榉奖銓W校與各盟區(qū)互動校溝通，建立了“明小盟區(qū)互動教學交流”微信群，要求所有授課教師、助課輔導教師、技術輔助教師和廠家技術人員加入，便于主講授課教師發(fā)布課前材料準備信息，設備出現(xiàn)故障的及時交流，以及廠家技術人員的指導，實現(xiàn)了授課過程中隨時出現(xiàn)問題及時處理。
再如，太谷五中了解到盟區(qū)農村學校的音體美教師師資欠缺的情況后，除遠程同步在線授課外，還施行走教精準幫扶，盟區(qū)有計劃指導各校藝術教學，不僅補充了農村藝術教師的不足，也讓農村孩子能夠接受良好的藝術教育。
管理互促，提升學校管理水平。為了使城內學校的先進管理理念輻射到盟區(qū)內其他學校，各盟區(qū)建立學校管理互動平臺，通過定期開展校長論壇、文化沙龍、校長掛職鍛煉、文藝匯演、家長互動、城鄉(xiāng)互訪、學生體驗交流、圖書漂流等活動，定點打造、重點幫扶，實現(xiàn)學校間的取長補短、共同提高。比如，實驗小學作為實驗盟區(qū)的龍頭校派出了副校長要季萍、智美焰到胡村小學、郭村小學，明星小學派出副校長智麗萍到水秀小學擔任管理崗，太谷五中派出副校長郭其宴、教研室主任史祿萍到小白中學擔任副校長。通過選派領導干部直接參與盟區(qū)其他學校的管理，共探管理方法，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。同時，各盟區(qū)通過盟區(qū)管理互通平臺，各學校之間的校長和中層通過定期交流，深入開展學校管理專題研討活動，互相取長補短。比如，三中盟區(qū)的龍頭校太谷三中，每年要牽頭組織為成員學校提出一份有關學校管理、教育教學、文化建設、學校發(fā)展等方面富有針對性的建議書。另一方面，各個農村中學也會選拔一批有能力、積極上進、有培養(yǎng)前途的中層領導到龍頭校掛職學習，通過在龍頭校實踐學習，他們的能力得到長足的進步，回到各校之后很快成為該校的管理主力，運用城內學校先進、豐富的管理理念和方法，管理當?shù)貙W校取得了明顯成效。例如，明星中學盟區(qū)成員校范村中學的楊垚森、張建新，水秀中學的成玉川，陽邑中學的原海峰、杜獻民等人，迅速成為該校的優(yōu)秀領導，并在全區(qū)內產生極大的影響，順利進入太谷區(qū)教育局校長人才庫。為了使這些人能有更進一步的提高與發(fā)展，同時也對管理者培養(yǎng)形成一個長效機制，有效解決農村中學優(yōu)秀校長斷層的問題，盟區(qū)經過慎重決策，經教育局批準，將楊垚森、張建新、常曉波等同志再次選回明星中學擔任副校長職務，如今，他們已成為太谷區(qū)各學校出色的管理者，這種培養(yǎng)形式，保證了太谷區(qū)學校管理者在這種螺旋式交流過程中不斷上升，為太谷未來教育儲備了豐厚的后備力量，注入了強大的管理活力。
聯(lián)動教研，提高教研實效。為了使盟區(qū)內所有教師都能夠接受先進的教育教學理念和教學方法，各盟區(qū)建立了各學科統(tǒng)一的教學計劃，各學校負責教學計劃的實施落實。教師在校本教研的基礎上，實行以盟區(qū)學科組為主體的教研活動，由盟區(qū)統(tǒng)籌開展教研活動，有效促進教師專業(yè)化成長，整體提升教學質量。
師徒結對。充分發(fā)揮各盟區(qū)名優(yōu)教師的引領作用，廣泛開展師徒結對活動，提高了盟區(qū)教師的整體素質。例如，實驗盟區(qū)開展了盟區(qū)教師“青藍攜手”工程，師徒結對，簽訂協(xié)議，做好傳幫帶。師傅為龍頭校市級及以上骨干教師，每人至少帶2名徒弟，徒弟為盟區(qū)校的青年教師。每周師傅指導徒弟一節(jié)課，并指導徒弟日常備課、評教評學及各類競賽課，要求師徒每周互聽課定時、定點。同時實驗盟區(qū)對結對教師進行跟蹤管理，一是學期初座談交流，鼓舞信心；二是學期中新教師進行提高課的研討，城鄉(xiāng)2名徒弟同臺競技，評價結對效果；三是不定期檢查、抽查各種筆記，徒弟每周主動向師傅請教，并上一節(jié)研討課，同時撰寫隨筆或反思。徒弟在教育教學上有提高后，優(yōu)先參加外出培訓、比賽等活動，并列入學校標桿教師培養(yǎng)梯隊。徒弟在教育教學方面有大幅度提高或獲得榮譽、成果、稱號等，師傅在教科研評估中予以相應加分，并列入卓越教師培養(yǎng)梯隊。
記者采訪的當天，實驗盟區(qū)的實驗小學和范村中心校的師徒結對儀式正在進行。結對儀式上，師徒代表發(fā)言后，徒弟向師傅鄭重地行禮，教育的傳承在這一刻被具象化。實驗小學校長田學明告訴記者：“實驗盟區(qū)一直以來特別重視青年教師的成長，借助盟區(qū)的平臺，青年教師的素養(yǎng)得到全面提升。經過一段時間的培養(yǎng)，李清、張曉燕、董黛嬌等青年教師代表盟區(qū)參加晉中市的‘121'比學趕超比賽和區(qū)里的賽課比賽，均獲優(yōu)異成績，一大批青年教師已經成為校級管理和教育教學的骨干，為盟區(qū)的可持續(xù)發(fā)展貢獻了范村力量。”
聯(lián)動教研。讓盟區(qū)教師能接受新的教學理念和模式，在各盟區(qū)開展聯(lián)動教研是非常有效的方式。例如，太師附小盟區(qū)利用名師的引領作用，根據(jù)課標內容要求，進行詳細的課標解讀，各學科由學科負責人確定各年級把關教師，進行統(tǒng)一培訓，從思想上統(tǒng)一認識；把關教師組織盟區(qū)各年級學科教師統(tǒng)一備課，登臺說課，組織所有教師討論評價，最后形成附小盟區(qū)的精準備課方案。在實踐中，盟區(qū)學校采取“研訓聯(lián)動”的方式，統(tǒng)籌盟區(qū)的教學、教研、科研和師訓活動，以學科為單位組建盟區(qū)教研組，通過聽評課，組織主題教研活動，診斷和解決教學中存在的問題，并通過網(wǎng)絡教研平臺等形式，使教研活動在實踐和空間上得以延伸。在幫助教師學習、對照、反思、實踐中實現(xiàn)了教師專業(yè)化成長，進而提高農村學校的教育教學質量。小白鄉(xiāng)中心校位于太谷區(qū)城東18公里處，是附小盟區(qū)內距離縣城最遠的中心校，距離雖遠，但阻擋不了他們教改的腳步，學校以“中心校牽頭——各校長分科——各校主任引領”的模式開展項目化教育教學研究，共創(chuàng)了“學研踐思”的課堂教學改革新思路，有效提升了教師教學能力。
以賽促練。為了促進盟區(qū)教師快速成長，實驗盟區(qū)為教師搭建了多種多樣的成長平臺。盟區(qū)組織35歲及以下的青年教師進行“新苗杯”賽課活動，評委現(xiàn)場打分，課后聘請專家針對性地進行指導，青年教師明晰了努力的方向，提高了前進的動能。在各校預選的基礎上，盟區(qū)組織教師進行了“寫”“誦”“作”基本功初賽，由評委現(xiàn)場打分，根據(jù)排名選出一批可塑性強的教師。之后組織這些教師進行教師基本功“寫”“誦”“作”技能培訓，由盟區(qū)龍頭校牽頭，實驗小學的骨干教師對盟區(qū)教師分學科進行翔實而又具體的培訓，并一一進行針對性輔導，真正提升了教師的業(yè)務水平。
管理聯(lián)動。在教學教研校際交流初見成效的啟發(fā)下，各個盟區(qū)把這種思路引入到學校其他方面的建設上，部門對接，互助互惠。例如，太谷三中的盟區(qū)成員校侯城學校的小組評價模式不僅具有代表性，而且有可操作性，于是龍頭校就組織盟區(qū)內教師多次去侯城學校參觀學習，受他們的工作啟發(fā)，太谷三中每學期開展“三中最美少年”評選活動。北洗中學師德培訓非常有特色，各?；ハ鄬W習，效仿兄弟學校成功經驗，成為盟區(qū)教師師德培訓的重要教材。任村中學新教師的培訓措施得力，作為盟區(qū)新教師培訓基地，每年盟區(qū)各校的新教師都會到任村中學進行專業(yè)培訓，不僅實現(xiàn)了資源共享，還提高了工作效率。
文化共建，不斷豐富學校文化。在盟區(qū)建設中，通過開展學校文化建設研討、交流，農村學校結合本校實際將盟區(qū)內先進的學校文化逐步內化，形成自己的學校文化；城區(qū)學校在與農村學校文化碰撞交流中形成新的內涵，使學校特色不斷彰顯、影響力不斷擴大，盟區(qū)內各學校構建豐富而有個性特色的學校文化，努力形成“一校一品”的格局。例如，太谷三中盟區(qū)以“崇尚均衡，共創(chuàng)一流”為活動理念，本著“努力構建城鄉(xiāng)教育嶄新格局，著力引深城鄉(xiāng)一體化均衡發(fā)展；以城內優(yōu)勢帶動農村共同發(fā)展，以盟區(qū)格局引領整體上臺階”的活動宗旨，采取“區(qū)域聯(lián)動，整體推進，著力構建，共同發(fā)展”的活動模式，開展各項活動，努力創(chuàng)建均衡、公平的教育發(fā)展環(huán)境，他們把三中的書法校本教材和書香校園建設經驗與盟區(qū)內各校共享。另外，實驗盟區(qū)把范村學校的精細化管理文化和實驗小學家長學校建設文化分享到盟區(qū)各小學；五中盟區(qū)的農大附中，把自己依托高校，名家指導的優(yōu)勢在全盟區(qū)乃至全區(qū)中小學輻射共享。經過不懈的努力與積累，城鄉(xiāng)教育盟區(qū)學校的學校文化得到發(fā)展，師生的精神世界進一步豐富，學校的辦學層次也得以提高。
捆綁考核，盟區(qū)凝聚力不斷增強。在考核評價方面，太谷區(qū)教育局建立完善《太谷區(qū)中小學九大盟區(qū)評估考核細則》,將盟區(qū)內相對薄弱的學校的教育教學質量考核，作為對龍頭學校考核的重要指標進行捆綁考核，有效激勵城內優(yōu)質校支援、帶動農村學校發(fā)展的內驅力，努力形成一套資源共用、責任共擔、利益共享、整體聯(lián)動的考核評價機制。
平穩(wěn)運行效果顯著,城鄉(xiāng)教育差距進一步縮小，實現(xiàn)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效銜接
在實施盟區(qū)化運行的這些年里，太谷全區(qū)學校布局進一步優(yōu)化；城鄉(xiāng)校長教師交流走上了制度化軌道；新招聘的中小學教師全部充實到農村學校；優(yōu)質高中招生指標實現(xiàn)100%下放；陽光招生、均衡編班使農村學校生源穩(wěn)定，從根本上破解了擇校擇班、重點班、實驗班以及教育亂收費等難點問題，更形成了教育資源共享、師資互動交流、成果齊頭并進的均衡教育大格局。
盟區(qū)成為教育質量整體提升的主體。盟區(qū)運行以來，盟區(qū)內各校的差距明顯縮小，而且教育質量有了明顯提高，各盟區(qū)的教育質量逐步提升。談到盟區(qū)建設，朝陽學校的校長武衛(wèi)紅感受頗多，作為一所九年一貫制學校的校長，并且兼任朝陽幼兒園園長的他，需要同時在三個不同的盟區(qū)開展教學活動。他告訴記者：“從2021年9月起，我就讓二幼來支教的老師擔任副園長。三年的時間，她們給一所農村幼兒園帶來脫胎換骨的變化。首先是理念轉變，從教授文化知識轉變?yōu)榻逃變簩W會生活、學會學習、學會做人，從模糊的課程概念轉變?yōu)橐蝗丈罱哉n程；二是園所環(huán)境創(chuàng)設，設計安吉游戲區(qū)、戶外涂鴉區(qū)、中草藥種植園和室內各種專用活動室，使幼兒教學、游戲、活動得以科學有效開展；三是積極送教下鄉(xiāng)進課堂上示范課，入校指導組織教研活動，家校共育為家長作講座，到二幼跟崗實踐，為跟崗老師作示范；四是教師常規(guī)管理，考核評價更加注重引導老師們日常學習、專業(yè)提升和持續(xù)發(fā)展。五是針對農村幼兒缺乏閱讀習慣和環(huán)境、藝術教育比較薄弱的現(xiàn)狀，補充了每天晨間閱讀課程和午間‘藝術活動+益智游戲'課程，有效促進幼兒全面發(fā)展?！痹谖覀儾稍L的當天，恰逢太谷二幼組織所有幫扶幼兒園開展心得經驗交流分享會。武衛(wèi)紅還特意為二幼的冉彤紅園長和支教教師武麗君、郝俊桃及二幼全體老師帶來一面錦旗，上面寫著“支教幫扶顯大愛，互通共榮譜新篇”。盟區(qū)成為城鄉(xiāng)教師交流的主渠道。以城鄉(xiāng)教育盟區(qū)為載體，實現(xiàn)了城鄉(xiāng)干部、教師交流，近五年來共交流干部教師1039人，561名教師進行了城鄉(xiāng)交流，158名縣城教師交流到農村，320名農村教師交流到縣城，交流人數(shù)占到專任教師的63.4%。其中，全國模范教師1人，省學科帶頭人、教學能手、骨干教師25人，市首席教師、學科帶頭人、教學能手36人。區(qū)域性的教師交流，基本實現(xiàn)了區(qū)域內師資配置基本均衡的目標。
盟區(qū)成為教師專業(yè)提升的主陣地。盟區(qū)的運行讓廣大教師、特別是農村教師的專業(yè)素質得到了提升。目前，太谷區(qū)各級學科帶頭人、骨干教師、教學能手共有1128人，其中，農村教師達到了323人，盟區(qū)內教師交流，提升了教師專業(yè)水平和課堂教學效率，更加有利于農村學校的發(fā)展。各盟區(qū)根據(jù)各校的實際情況，加大對盟區(qū)農村薄弱學校的扶持力度。一大批農村學校在盟區(qū)校的示范、引領、幫扶下，逐步實現(xiàn)了自主提升、內涵發(fā)展。采訪時，明小盟區(qū)的成員校任村小學正在為即將開展的“'121'比學趕超教師賽課、團隊賽研暨任村中心校鄉(xiāng)村教學推進會”忙碌著，校長張慶豐對記者說：“作為農村學校，近年來我們受到了盟區(qū)的很多幫助，有困難找盟區(qū)已經成為我們的共識。學校師生在龍頭校的幫助下，參加太谷區(qū)第三屆‘四創(chuàng)'教育競賽暨第11屆科技教育模型競賽，多名學生和老師獲獎。不僅如此，這兩年常常有外省同行來學校參觀學習、交流，教師自信、自如、張弛有度的風采，學生樂觀、向上、朝氣蓬勃的風貌得到了來訪者的一致贊賞?！?/span>
在采訪過程中記者發(fā)現(xiàn)，太谷并不回避教育均衡發(fā)展過程中的痛點、難點，他們積極回應百姓對于優(yōu)質教育資源的訴求，實現(xiàn)區(qū)域內城鄉(xiāng)教師交流、課程資源共享等，讓更多學生能走進家門口的好學校。
可以說，晉中市太谷區(qū)從自身區(qū)域教育實際出發(fā)，以項目研究、優(yōu)質教師交流培養(yǎng)為載體，通過教學設施設備、信息技術資源共享，形成“優(yōu)質資源共享、典型問題同解、品牌學校齊建”的盟區(qū)運行體系，有效推進了義務教育階段學校均衡發(fā)展，成為山西省教育共同體建設的前沿樣板。
責任編輯:栗樹林
（摘自2024.06期）
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