優(yōu)化教學管理規(guī)程 提升學校辦學水平
文|李乃明
教學管理是學校管理的核心，是學校提升辦學質(zhì)量的關(guān)鍵。左權(quán)縣有12所初中，劃分為宏遠、二中、思源三個聯(lián)合辦學盟區(qū)，共有在校學生5600余人。盡管聯(lián)合盟區(qū)已成立多年，但時至今日區(qū)內(nèi)也沒有一所發(fā)展成為有相當區(qū)域影響力的示范初中。因此，打造一所教學管理的典范學校，進而引領(lǐng)全縣學校教學管理就顯得尤為重要。
2022年秋，左權(quán)宏遠學校新一屆領(lǐng)導(dǎo)團隊上任。新班子以學生和教師為中心，以學生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，致力于管理改革和創(chuàng)新，三個年級辦學質(zhì)量連續(xù)兩年位居全縣第一。2023—2024學年，在左權(quán)縣教育局的指導(dǎo)下，以晉中市“121”比學趕超為契機，經(jīng)校委會研究，學校決定將“學校教學管理規(guī)程及考核方案”作為校長創(chuàng)優(yōu)突破項目，進一步科學和規(guī)范教學管理規(guī)程，趟出一條符合學校實際的、具有現(xiàn)代教學管理理念的管理模式，進而引領(lǐng)全縣教學管理向規(guī)范化和科學化邁進。
學校通過實施“學校教學管理規(guī)程及考核方案”校長創(chuàng)優(yōu)項目，以新課程理念為導(dǎo)向，在宏遠近20年優(yōu)秀的教學管理經(jīng)驗基礎(chǔ)上銳意改革和創(chuàng)新，刪繁就簡、領(lǐng)異標新、與時俱進，迅速修訂和完善了教學管理規(guī)程和考核方案，最終以質(zhì)量和品牌為檢驗標準，將教學管理方案面向全縣輻射，引領(lǐng)和帶動全縣教學管理和辦學質(zhì)量的提升。
行政推動項目“真研發(fā)”。學校黨支部、校委會主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭，成立以校長為組長，以副校長為主要責任人，以教導(dǎo)和教研主任為成員的創(chuàng)優(yōu)工作領(lǐng)導(dǎo)組，多次開展教學管理及考核實施路徑方法研討會，把準項目研究方向和研究路徑。項目起步就實現(xiàn)了思想統(tǒng)一、步調(diào)一致，確立了“不換思想就換人、不轉(zhuǎn)態(tài)度就轉(zhuǎn)崗、不適應(yīng)環(huán)境就走人”的原則，為項目順利實施奠定了基礎(chǔ)。校長親自謀劃、親自布署、親自指導(dǎo)、親自檢查，保證了項目實施成效。
聘任制盤活管理“新動能”。學校2023年9月份開始實行聘任制，通過按需設(shè)崗、以崗設(shè)人、競聘上崗、優(yōu)化組合、雙向選擇和學校調(diào)配的規(guī)則合理配置資源。學部和班主任是聘任的主體，在教師書面申請的基礎(chǔ)上各學部將教師切塊進行資源配置，使得教師資源得到充分利用。建立人員能進能出、職務(wù)能上能下、待遇能升能降，建立符合中小學特點的充滿生機活力的聘任制度，為實現(xiàn)我校教育快速健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。相應(yīng)配套出臺了教師工作量化制度，充分調(diào)動教師工作的積極性與主動性，使管理效能實現(xiàn)最大化。
師徒捆綁賦能“新教師”。為了進一步落實局長創(chuàng)優(yōu)項目，我校將近五年參加工作的新教師確定為培養(yǎng)對象，從以下幾方面開展工作：校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，親自部署安排，成立新教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)組；每名新教師制訂三年自我發(fā)展規(guī)劃；開展師徒結(jié)對活動，簽訂師徒結(jié)對協(xié)議書，每周師徒互聽一節(jié)課并做好交流反饋；教育教學理論提升學習，安排校內(nèi)學科專家對新教師每月進行一次業(yè)務(wù)培訓(xùn)；邀請校外專家到校指導(dǎo)新教師備課、課堂實踐、作業(yè)批改等常規(guī)工作，對新教師教學中存在的問題和困惑答疑解惑；制定考核評比方案，包括基本功展示（硬筆書法、粉筆字）、新課標理論學習測試、學期末課堂教學競賽（一份教學設(shè)計、一個教學課件、一個教學反思）等。
課改增添管理“新活力”。推進課堂教學改革是聚焦核心素養(yǎng)、落實立德樹人的必由之路，也是有效落實雙減，提高教學質(zhì)量的重要途徑。在“雙減”背景下，我們運用系統(tǒng)思維，制定管理標準和實施方案，構(gòu)建宏遠課改新模式，讓課改撬動教育教學質(zhì)量大提升。經(jīng)過實踐和探索，初中部形成“456”高效課堂模式。課堂4大支柱，集體備課、學展導(dǎo)學、小組建設(shè)、青春綻放；課堂5個環(huán)節(jié)，情景自學、合作互學、活動展學、檢測評學、反思悟?qū)W，依據(jù)學科和課型而定，新授課小循環(huán)、復(fù)習課大循環(huán)；學展案6個指向，核心素養(yǎng)目標導(dǎo)向、概念重組單元設(shè)計、問題引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動、小組活動合作競爭、兩案合一分層原創(chuàng)、以生為本學會學習。經(jīng)過實踐，學校教學質(zhì)量大幅提升?！昂赀h課改模式”形成后，成為引領(lǐng)全縣課堂教學改革的一面大旗，成為我校高質(zhì)量發(fā)展的一張亮麗名片。
教研釋放管理“新成效”。2023-2024學年，學校出臺推動教研工作新舉措。創(chuàng)新校本教研形式，打造“五化”精品教研，即校本教研主題化、校本研修特色化、課程研究融合化、備課形式組合化、備課活動精細化。在實施過程中，相關(guān)負責人加強教研常規(guī)管理，強化過程監(jiān)督，深化教研教改，全力推進高效課堂建設(shè)。
常規(guī)夯實過程“新反饋”。一是做細做實備、講、批、輔、測等教學常規(guī)管理工作，做到過程監(jiān)管無死角、評價多元標準化、過程公開公平化，結(jié)果應(yīng)用科學化。二是依托雙減，分層優(yōu)化作業(yè)布置，創(chuàng)新作業(yè)形式。創(chuàng)新檢測形式，每周進行周測，及時發(fā)現(xiàn)教學過程存在問題并及時采取應(yīng)對措施。
績效激發(fā)管理“新思路”。學校每位教師每學年拿出4個月績效工資進行績效考核，從師德（10%）、考勤（10%）、工作量（20%）、教育科研和課程改革（20%）、教育教學實績（40%）五方面進行考核。績效方案堅持四個原則：堅持尊重規(guī)律、以人為本，以德為先、注重實績，激勵先進、促進發(fā)展，客觀公正、實事求是的原則；堅持多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬，兼顧公平的原則；堅持向班主任、骨干教師、一線教師和成績突出的教師傾斜的原則；堅持導(dǎo)向性、激勵性、推進性、提高性原則。績效考核極大地激發(fā)了全體教師干事創(chuàng)業(yè)的激情和熱情。
評價撬動管理“新機能”。學校本著科學、公平、務(wù)實、精細的原則，從德、能、勤、研、績五個方面，實施多元評價，注重過程考核。讓教師自覺踐行社會主義核心價值觀，學會教書，學會育人，學會發(fā)展，學會學習。我們注重考核結(jié)果運用，突出考核結(jié)果在優(yōu)秀和模范教師評比、星河獎學金、職稱評聘等方面的權(quán)重，突出教師將作為業(yè)務(wù)專家、優(yōu)秀班主任、中層干部的后備人選重點培養(yǎng)，對考核不合格的，經(jīng)組織甄別予以誡勉、解聘。
校長創(chuàng)優(yōu)突破項目實施以來，學校形成了“三個1”的標志性成果?！?年時限”，項目利用一年時間，用成果驗證過程；“1合訂本”，匯集成一冊管理匯編，形成經(jīng)驗性總結(jié)；“全縣第1”，項目實施年度宏遠教育教學綜合考核獲得全縣第一。接下來，我們將在已有成果的基礎(chǔ)上，進一步深化教學管理改革，把教學管理作為學校改革創(chuàng)新的出發(fā)點和落腳點，力爭實現(xiàn)學?？沙掷m(xù)、高質(zhì)量發(fā)展。
責任編輯 楊永建
(摘自2024年12期）
