用音樂(lè)點(diǎn)燃學(xué)生環(huán)保熱情——以《熱愛(ài)地球媽媽》教學(xué)為例
李 娜
小學(xué)音樂(lè)以審美為核心， 滌蕩學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生健康生活、積極樂(lè)觀的態(tài)度。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的加快，環(huán)境污染問(wèn)題日益凸顯，嚴(yán)重影響到人們的生活。然而， 人們對(duì)生活環(huán)境的情感已降至最低谷，人們的健康生活態(tài)度不容樂(lè)觀，環(huán)境教育已經(jīng)刻不容緩。作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮音樂(lè)的情感魔力，用音樂(lè)喚醒人類(lèi)對(duì)環(huán)境的情感。在音樂(lè)教學(xué)中，我經(jīng)常滲透環(huán)保教育，在音樂(lè)教學(xué)中潛移默化地激發(fā)學(xué)生對(duì)地球的熱愛(ài)之情，激揚(yáng)學(xué)生珍愛(ài)保護(hù)地球之志，引領(lǐng)他們對(duì)美好生活的向往與追求?，F(xiàn)以《熱愛(ài)地球媽媽》教學(xué)為例，略談如何引導(dǎo)學(xué)生唱響保護(hù)地球之歌，用音樂(lè)點(diǎn)燃學(xué)生的環(huán)保激情。
一、渲染氛圍，音樂(lè)欣賞中激發(fā)環(huán)保之意
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣是音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù)，教師可以利用各種有效的手段引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，引領(lǐng)學(xué)生愉快地親近音樂(lè)。情境是召喚學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的最好方式， 為了激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)興趣，我精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用精美情境開(kāi)啟學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)之旅。
“ 一切好的音樂(lè)都是為了撥動(dòng)心弦”?！稛釔?ài)地球媽媽》是一首環(huán)保主題的歌曲，旨在通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，表達(dá)出對(duì)優(yōu)美環(huán)境的期盼，提高學(xué)生自覺(jué)環(huán)保的意識(shí)。為了撥動(dòng)學(xué)生環(huán)保之心，激發(fā)學(xué)生環(huán)保之意，我通過(guò)音畫(huà)欣賞營(yíng)造渲染出歌曲的意境，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中感知音樂(lè)的真諦。我在課前精心制作了一段教學(xué)課件，課件以《熱愛(ài)地球媽媽》作為背景音樂(lè)，畫(huà)面從原本景色宜人的地球，到遭受環(huán)境污染的大地，呈現(xiàn)我們的家園環(huán)境變遷的過(guò)程，從碧水藍(lán)天、風(fēng)景秀麗的大好河山，到如今的霧霾籠罩、垃圾如山的遍體鱗傷，學(xué)生在聲、光、電的視聽(tīng)刺激中邊看邊聽(tīng)，伴著地球從美麗迷人到滿(mǎn)目瘡痍的場(chǎng)景切換，學(xué)生的視覺(jué)感知受到?jīng)_擊，隨著音樂(lè)旋律的變化，學(xué)生在聆聽(tīng)中情緒也隨之波動(dòng)，學(xué)生的心情跌宕起伏，望著哭泣的大地，學(xué)生的情緒急轉(zhuǎn)直下。在學(xué)生初步觀賞了地球的面貌，了解了我們生存的現(xiàn)狀后，為了激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，我組織學(xué)生討論交流產(chǎn)生變化的原因與危害。
學(xué)生甲說(shuō)：“造成荒漠化的原因是植被減少，長(zhǎng)此以往，整個(gè)地球?qū)⒊蔀橐粋€(gè)大沙漠。”學(xué)生乙說(shuō)：“垃圾遍地白色污染都是我們?nèi)祟?lèi)惹的禍，是我們隨地亂丟垃圾造成的。”學(xué)生丙說(shuō)：“霧霾天氣的加劇，汽車(chē)越來(lái)越多是原因之一，我們要盡量少開(kāi)汽車(chē)，減少尾氣排放?！?學(xué)生各抒己見(jiàn)，訴說(shuō)著糟糕的環(huán)境，痛斥人們的無(wú)知行為，對(duì)環(huán)境的憂(yōu)患意識(shí)漸漸萌生。為了讓學(xué)生的環(huán)保之意充分釋放，我又組織學(xué)生朗誦兒歌、欣賞歌曲，通過(guò)朗誦“環(huán)保倡議” 兒歌，學(xué)生熱情地表達(dá)出環(huán)保的迫切決心，抒發(fā)出保護(hù)地球的美好愿望，通過(guò)聆聽(tīng)《大家來(lái)環(huán)?！贰兜厍蚰愫脝帷穬墒赘枨?， 學(xué)生的環(huán)保情意在音樂(lè)欣賞中醞釀發(fā)酵，環(huán)保之意油然而生。
俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難?！必S富的情境讓學(xué)生在充分的欣賞感知中打開(kāi)了音樂(lè)之門(mén)，激發(fā)了他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，為接下來(lái)的歌曲學(xué)唱奠定了良好的情感基礎(chǔ)，也為進(jìn)一步激揚(yáng)環(huán)保之情埋下伏筆。
二、傾情演唱，音樂(lè)體驗(yàn)中激揚(yáng)環(huán)保之情
《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：“能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱、合唱?！痹趯W(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生傾情演唱，在深情演唱中體驗(yàn)感悟地球媽媽的心酸，在音樂(lè)體驗(yàn)中激揚(yáng)環(huán)保之情。
音樂(lè)情感的流淌是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生的環(huán)保之情是在學(xué)唱歌曲的整個(gè)過(guò)程中一步步激發(fā)出來(lái)的。在教學(xué)《熱愛(ài)地球媽媽》一課中，我分三步來(lái)學(xué)習(xí)歌曲，第一步是學(xué)習(xí)樂(lè)譜，第二步是學(xué)唱歌詞，第三步是處理歌曲。在學(xué)唱樂(lè)譜時(shí)，我讓學(xué)生先聆聽(tīng)一遍，然后伴隨音樂(lè)旋律用“l(fā)u”聲跟著哼唱，在哼唱中初步感知樂(lè)曲的節(jié)奏，在反復(fù)的哼唱后，學(xué)生對(duì)歌曲的旋律有了一定的感覺(jué)。接著，我領(lǐng)唱教學(xué)樂(lè)譜，使學(xué)生能夠比較完整而熟練地演唱樂(lè)譜。在學(xué)唱歌詞階段，我首先讓學(xué)生自主朗讀歌詞，理解歌詞大意，接著讓全體學(xué)生齊聲誦讀歌詞，通過(guò)兩輪誦讀歌詞， 喚起學(xué)生對(duì)地球的美好回憶， 對(duì)遭受著磨難的地球深表痛惜，內(nèi)心深處升起保護(hù)環(huán)境的迫切愿望。在學(xué)生對(duì)歌詞表達(dá)的意蘊(yùn)有了整體認(rèn)識(shí)后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)唱歌詞，我先范唱第一段歌詞，學(xué)生跟唱一遍后，基本能夠跟隨伴奏完整連貫地將第一段歌詞演唱好，但是，部分學(xué)生還未能唱出深刻的情緒。
為了使學(xué)生有感情地演唱，我再次引導(dǎo)學(xué)生理解第二段歌詞和第三段歌詞，并讓學(xué)生自己嘗試將歌詞填進(jìn)去，學(xué)生的反復(fù)練唱，終于能夠有感情地演繹歌曲。處理歌曲環(huán)節(jié)再度升華了學(xué)生的環(huán)保之情，我先讓學(xué)生聯(lián)想選擇用顏色來(lái)表達(dá)歌曲的深情。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生明白用“藍(lán)色”和“紅色”來(lái)表達(dá)歌曲的情緒，歌曲的前半部分是“藍(lán)色”情緒，應(yīng)當(dāng)深情演唱，后半部分表達(dá)的是對(duì)環(huán)境保護(hù)的堅(jiān)定決心，用“紅色”標(biāo)志活躍的節(jié)奏，應(yīng)唱出歡快強(qiáng)烈的情感，整首歌曲要隨著情緒的變化而唱出旋律的轉(zhuǎn)換。最后，我又組織學(xué)生齊唱歌曲， 營(yíng)造出一種磅礴氣勢(shì)，將學(xué)生的環(huán)保之情推向高潮。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。音樂(lè)學(xué)習(xí)不能光靠眼睛看和耳朵聽(tīng)，更重要的是親自實(shí)踐體驗(yàn)，只有動(dòng)口唱才能學(xué)到音樂(lè)技能，獲得真切的體驗(yàn)，情感才會(huì)得以升華。
三、改編歌曲，音樂(lè)創(chuàng)造中激勵(lì)環(huán)保之志
缺少創(chuàng)造性活動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有生命活力，音樂(lè)教學(xué)當(dāng)以創(chuàng)造為最高境界，而不能停留于簡(jiǎn)單機(jī)械的模唱。教師在音樂(lè)教學(xué)中要為學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
改編歌曲是一種基本的小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)的方式，改編歌曲常見(jiàn)的形式有改編歌詞與創(chuàng)編旋律，教師可以在歌曲改編活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。在教學(xué)《熱愛(ài)地球媽媽》一課中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主創(chuàng)新的舞臺(tái)，在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“ 改編歌詞”活動(dòng)，組織學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，對(duì)歌詞進(jìn)行改編，在改編活動(dòng)中升華學(xué)生的環(huán)境保護(hù)情感， 進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的環(huán)保之志。在學(xué)生學(xué)唱歌曲后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)將這首歌曲演唱得相當(dāng)不錯(cuò)了，老師想提高教學(xué)難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？”“敢！”具有挑戰(zhàn)精神的學(xué)生勇敢迎接挑戰(zhàn)，“那就請(qǐng)同學(xué)們改編歌詞，以小組為單位，比一比哪個(gè)組改編的歌詞最棒！”我的“挑戰(zhàn)指令”一下，各小組紛紛展開(kāi)討論，他們根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，商討保護(hù)“地球母親”的具體方法， 創(chuàng)作出新的歌詞。有的小組創(chuàng)作出：“蒼翠的大樹(shù)，是母親的秀發(fā)，請(qǐng)不要把大樹(shù)砍光，讓母親難看。”有的小組將歌詞改編成：“媽媽的河流，是我們的乳汁，請(qǐng)不要污染清澈的河水，讓我們無(wú)法哺乳?！痹诰巹?chuàng)歌詞后，我讓各小組試唱，并添加動(dòng)作開(kāi)展表演唱，學(xué)生熱情歌唱， 動(dòng)情表演，盡情抒發(fā)出心中的環(huán)保真情。
創(chuàng)造是音樂(lè)的生命線(xiàn)，小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)不能好高騖遠(yuǎn)，不可過(guò)于追求高大上。讓我們基于小學(xué)生實(shí)際水平，逐步引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生環(huán)保志向，讓環(huán)境在創(chuàng)造中得以?xún)?yōu)化。
普羅科菲耶夫說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)歌頌人們的生活，引導(dǎo)人們走向光明的未來(lái)。”讓我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中用音樂(lè)歌頌健康生活， 喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，煥發(fā)環(huán)保激情，激勵(lì)環(huán)保行動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生形成健康生活態(tài)度，走向光明的未來(lái)。
（作者單位：江蘇省如東縣馬塘小學(xué)）
（責(zé)任編輯吳磊）
