引入動(dòng)手操作 實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理解
本文來源于2021年《山西教育》(教學(xué))雜志第4期
引入動(dòng)手操作 實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理解
朱華
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)手段就是動(dòng)手操作。實(shí)踐證明,經(jīng)過學(xué)生親自體驗(yàn)的事物,記憶會更加深刻。教師在課堂上引入動(dòng)手操作,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生更好地理解知識;還可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力,建構(gòu)完善的知識體系,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)生天性活潑好動(dòng),在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,教師要有意識地在課堂中為學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)手操作的環(huán)節(jié),為學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手的過程中探究知識。課堂上引入動(dòng)手操作,學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識,會更加積極地參與到課堂活動(dòng)中,充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提升學(xué)習(xí)效果。
一、引入動(dòng)手操作,興趣助學(xué)生理解
興趣是最好的老師,是學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師在教學(xué)過程中要善于從學(xué)生的興趣出發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師可以根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),為學(xué)生引入操作活動(dòng),讓學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)思考數(shù)學(xué)問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,改變?nèi)藗儗τ跀?shù)學(xué)知識枯燥、單調(diào)的定義,讓數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
例如,在教學(xué)《升和毫升》一課中,為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,教師為學(xué)生準(zhǔn)備了量筒、試管、燒杯和水,讓學(xué)生親自體驗(yàn)升和毫升的概念以及容積。學(xué)生對這些容器充滿了好奇心,非常積極地投入到實(shí)驗(yàn)中。教師首先讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,將水倒入體積大小不同的容器中。有的學(xué)生先用量筒量出了1毫升水,然后倒入試管中;有的學(xué)生用量筒量出1升水,倒入同樣大小的試管中,然后將兩個(gè)試管放在一起進(jìn)行觀察對比。教師引導(dǎo)學(xué)生注意比較:一升水和一毫升水的差距是多少?他們之間又有什么聯(lián)系呢?這時(shí)有學(xué)生提出:一升水可以分成無數(shù)個(gè)一毫升。那么到底是多少毫升組成一升呢?我們?nèi)粘:鹊牡V泉水用什么單位來表示?大瓶可樂和小瓶可樂用的單位相同嗎?學(xué)生對這些問題非常感興趣,帶著這些問題繼續(xù)動(dòng)手操作,找到兩者之間的聯(lián)系。
教師通過在課堂中借用學(xué)具讓學(xué)生動(dòng)手操作。學(xué)生首先對學(xué)具充滿了興趣,積極主動(dòng)地投入到實(shí)驗(yàn)過程中,通過親身體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)了升與毫升的區(qū)別與聯(lián)系,提高了學(xué)習(xí)效率。
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