?基于深度學習下的小學美術(shù)課堂教學
本文來源于2021年《山西教育》（教學）雜志第4期
基于深度學習下的小學美術(shù)課堂教學
李宛夏
美術(shù)是小學階段一門重要的學科。在小學美術(shù)課堂中，教師不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，還要培養(yǎng)學生鑒賞美的能力，而深度學習是一種有效的學習方式，能夠讓學生在探究美的過程中，提升對美術(shù)知識的認知效果，增強他們學習美術(shù)知識的能力。因此，小學美術(shù)教師在開展課堂教學時，應(yīng)當以積累學生的知識、提升學生的能力為教育重點，開展形式多樣的教育活動，讓學生主動參與到課堂中，掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識，理解美與美學之間的關(guān)系，發(fā)展美術(shù)思維，從而實現(xiàn)深度教育的目的，打造高品質(zhì)的美術(shù)課堂。本文將從教育的準備環(huán)節(jié)出發(fā)，探討優(yōu)化設(shè)計授課過程，從而實現(xiàn)小學美術(shù)學科的深度教學。
一、進行精心準備，找準教育方向
教育準備指的是教師開展教育工作前的準備環(huán)節(jié)，主要包含備學生、備教材等四部分內(nèi)容。設(shè)想，如果教師在完全沒有準備的前提下施教，不僅是對學生的不尊重，也是對課堂不負責任，當學生在課堂上作出一些反饋時，教師不能及時地給予學生回答，讓學生錯失獲得美術(shù)知識的機會，造成教育質(zhì)量不佳的情況，學生也無法對美術(shù)知識進行深度學習。所以，為了更好地指導學生完成對美術(shù)知識的深度學習，教師應(yīng)當細致做好教育準備環(huán)節(jié)，以便抓好美術(shù)學科的“方向盤”。
例如，在《生活中的暖色》一課中，教師可以通過四個角度出發(fā)，完成備課的活動。一是基于學生的角度。教師需要對學生的基本情況進行了解，并結(jié)合以往的美術(shù)內(nèi)容講解活動進行經(jīng)驗的總結(jié)，對學生的性格特點以及學生的素養(yǎng)進行審視和定位。二是基于教材角度。教師指出“暖色的特點”“暖色應(yīng)用在繪畫中帶來的感受”等教育內(nèi)容，是本節(jié)課的重點。三是基于教學目標的角度。教師根據(jù)先前的分析，融入圖像識讀、審美態(tài)度等素養(yǎng)要求，對教學目標進行細化，作為之后開展“暖色的特點”“暖色應(yīng)用在繪畫中帶來的感受”等內(nèi)容教學的指引。四是基于活動的角度。教師根據(jù)美術(shù)學科的實踐特點，以及美術(shù)教育的需求，安排合作、自主繪畫等活動，并預設(shè)講解暖色特點等知識時學生的反饋，以便為迎接本節(jié)課做好準備。
在教學之前，教師要對教學對象、教學內(nèi)容以及目標等進行精準備課，幫助教師備好“萬全之策”，教師上課之前在心中勾勒出整體的教學過程，以便完成美術(shù)課程的精準教學，促使學生更加深入地探究美術(shù)知識，提升美術(shù)課堂教學效果。
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